怎样有效提高小学生写作能力学生不愿写作文很大程度是由于学生对于作文有一种畏惧、厌烦的心理，认为没有什么可以写的，不知该怎样写。教师在指导学生作文时，要从各方面入手，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。一、扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，所以教师要教育学生，要多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。二、感悟自然，认真观察，培养学生的观察能力。作文教学要激发学生的情感，启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事，都可引发我们的思考。可是，面对美丽的大自然孩子们却无动于衷，或虽感到美，却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多，孩子们往往求大，忽略了身边值得关注的小事，所以，也造成了无话可说，无事可写的情况。对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚，美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。三、激活思维，标新立异，培养学生的想象能力。作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点，他们想象逐步从无意想象发展到有意想象，想象的兴趣浓厚。现在的世界是多彩的世界，小学生在做作文时应该多发挥想象力，来描绘未来的世界和多彩的生活。让学生张开想像的翅膀，任思维驰骋，想象力应该贯穿整个作文教学之中，没有想象力，学生作文思路就会闭塞，内容空洞，立意不新。总而言之，作文教学要努力走进学生的内心世界，贴近现实生活，以人为本，趣字当头，重视写作灵性的启发和培植，在实践中求发展求提高。罗伯特艾文斯认为，只要学生把作文看成是一种“自我放纵”，不受条条框框的限制，看到什么、听到什么、想到什么就如实地写什么。熟练地掌握写作技巧就不是什么难事了。和什力克乡中心小学加米拉·木沙2017年9月怎样提高小学阅读能力阅读是人获得知识的一种最基本、最重要的途径。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中培养学生的阅读能力就显得至关重要了。《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。那么阅读能力包括哪些方面呢笔者认为，通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，即查阅工具书的能力；二是理解能力，即对文章从内容到形式以及语言的理解程序；三是分析能力，即对文章从内容到形式各个方面进行分析进而发现问题的能力；四是归纳能力。当然四种能力的培养是离不开“读”字的，那么如何在初中生中加强读的训练进而培养其阅读能力呢笔者归纳了最基本的四种途径。一、激发学生的阅读兴趣孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师，阅读教学的关键在于激发学生兴趣，帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉，引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点，并点燃导火索，惊起学生心中的波澜，深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决，又能再一次激发学生学习的兴趣。在平时的语文教学中，教师可运用多种方式、手段，通过图片、音像等教学手段，全方位，多角度地激发学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习的动力。若能巧设质疑，不但能拓展学生的思维能力，而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑，对激发学生的好奇心与求知欲，给学生以思维上的启迪；触发学生思维的灵感，为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣，主要表现在：一是语文教师要塑造较完美的自身形象--语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美，从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急，语调的强弱高低，节奏的长短快慢，将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生，把学生带到课文所创设的意境中去。这样，不仅会激发学生的朗读兴趣，同时还能在潜移默化中提高朗读水平，提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要，运用科学的方法调动学生的积极性，使之产生强烈的阅读欲望。二、培养学生阅读习惯学生对阅读有了兴趣才会产生动力，才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得阅读满足，产生愉悦的情感体验。有时，教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣；有时教师还可以在平时的语文教学过程中，教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为，语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人，读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生，激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中，可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划，定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动，如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想，到那时，同学们会沉浸在书海中，一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。三、加强课堂阅读指导老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上，着眼全局，筛选出教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好坡度，让学生有一种“跳一跳，就可以摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖，这样才能让学生明白这节课要学会什么，他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用，讲授的东西少了，学生占有的时间就更多了，教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习，在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性，让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到，全面参与学习过程。阅读课文前，教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题，让学生读后掩卷沉思，复述课文，既达到了锻炼口头表达能力，也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容，让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练，这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中；少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差，少年闰土的聪明、机智；中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的，我们亦可以要求学生进行堂上训练：刻画一个人物的性格特征，要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待，不但训练了他们的写作能力，同时也提高了他们阅读分析能力。四、指导学生课外阅读在当今世界，学习大环境巨变的情况下，作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书，扩大阅读量，以扩大其知识面，提高其阅读能力，当然这要在教师的指导下有序地进行。平时的语文教学中，教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物，有中外名著，科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品，体裁多样，内容全面。因此，授完新课，教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外，教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之，所推荐的读物，尽可能多种类型，以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品，如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读，从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力，提高学生鉴赏作品的能力。以上只是我的一些粗浅的认识和尝试。不过我相信，只要教师能够高度重视并努力探索阅读能力培养的方法与途径，初中生阅读能力的大幅度提高是完全可以达到的。和什力克乡中心小学热汗古丽·吐尔地2017年9月培养小学低年级学生写作能力的尝试《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学要激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自学学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这段话充分体现了“以人为本”的语文教学思想，一方面强调学生是语文学习的主人，突出了学生在语文学习过程中的主体性和实践性；另一方面对教师在语文教学中如何发挥主导作用提出了明确的要求。语文课程标准提出的这些要求，是针对整个语文教学而言的，作文教学是语文教学的重要组成部分，因此，我们在作文教学中，必须把课程标准提出的这些要求贯穿落实在培养小学低年级学生的写作能力。在教学过程中，我做了以下几个方面的尝试。一、创设情境训练说写教材里的课文形式多样，内容丰富，图文并茂，情趣性强，是学生模仿的对象，用来训练学生的书面表达能力，往往能取得事半功倍的效果。如：我在教《我要的是葫芦》一课时，课文有四幅彩色插图，指导学生依照插图用自己的话写出图意。学生写到：葫芦的叶子上生了虫，种葫芦的人不马上治虫，邻居告诉让他治虫，他不听邻居的正确劝告，结果小葫芦慢慢地落了。学习完〈〈两只小狮子〉〉后，我引导学生想象：那只懒狮子听了狮子妈妈的话后会怎么样同时，让学生戴头饰上台即兴表演，表演完后，就做续编故事的小练笔。此外，还要充分利用看图说话进行写话训练，因为这是对学生观察能力、想象能力和表达能力的综合训练。二、在活动中激发学生的写作情感古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”现在小学生的生活环境比较稳定，学校、家庭两点一线，他们感到生活比较单调，我就把学生从课堂带入到多姿多彩的生活中。1.活动作文。有意识的开展一些有意义的活动，如：有计划的设计“跳绳比赛”、“老鹰捉小鸡”等游戏，外出放风筝，打扫公共场所，参加实践活动。此时让学生写出活动的经过和感受，学生兴趣自然昂然。由于这些活动丰富了学生的生活，增长了见识，提高了认识能力，因而写出的作文比较有条理，语言比较活泼，具有一定的生活气息。2.听故事作文。教师绘声绘色、形象生动地讲故事，吸引学生、感染学生。然后让学生把故事复述出来，学生往往争先恐后地发言，觉得有话要说，不吐不快，这时再让学生把故事写下来，学生觉得容易多了。3.绘画作文。学生画的一幅幅有趣的图画，折出来一个个可爱的小动物，剪贴成一张张美丽的图片等。教师可把这些图片贴在黑板上，让学生展开想象，编成一个个有趣的故事。如：指导学生观察春天的景色，并把它画下来；然后，根据画面展开想象，讲给大家听，再写下来。这样的活动使学生学习的兴趣增高，写出的作文内容具体生动，充满童真童趣。4.写家务劳动。让学生适当参加一些力所能及的家务劳动。如：洗碗,扫地,拖地,擦桌子,洗袜子等,引导学生把劳动过程和自己的感受写下来。一则可以培养学生热爱劳动、热爱人民的思想感情，培养学生的劳动习惯和劳动技能；二则可以为父母分担家务，了解父母劳动的艰辛。因为是学生亲自参加的劳动，所以这些习作大多真实感人。5.开展第二课堂活动作文。开展第二课堂活动，丰富小学生的写作素材，在捏泥人、作沙画、放纸飞机、故事演讲会和知识竞赛抢答等活动中，学生们兴致勃勃地参与，而后我让他们把自己最感兴趣的，最难忘的讲给大家听，让老师和同学们共同分享。讲完后再指导他们有条理的写下来，通过开展这些活动，既丰富了他们的写作兴趣。此外，还可以鼓励学生写出他们奇特的想象。三、让学生坚持写日记，锤炼思想陶冶情操从一年级第一学期开始我就让学生坚持写日记，由于学生识字少，所以不作过高的要求，只要能把话说明白，语句通顺，条理清楚就可，哪怕就一两句也行，不会的字就用拼音代替。开始时学生不知写什么，无从下笔，我就让他们写自己的喜怒哀乐，写发生在自己生活中的小事。在日记中，我及时了解学生的学习、生活、思想和家庭情况，以便对症下药，帮助学生解决问题。学生们通过写日记，懂得怎样观察周围的事物，他们的思想在写日记中也受到了良好的自我锤炼，对生活，对身边的人，对周围的事物产生了更多的理解和热爱。和什力克乡中心小学古丽尼沙·克然木2017年9月