PEP小学英语四年级上册第四单元教案_学习方法网－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－PEP小学英语四年级上册第四单元教案四上UnitFourMyClassroom单位：郑山镇小学教研室主备人：王永珍教材分析：本单元主要是围绕家里的各类房间livingroom、study、kitchen、我的设计bedroomandbathroom及一些常见的生活用品和家具phone、fridge、TV、sofa、table、shelfandbed等展开的一系列话题，这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比拟顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行运用。教学目标：〔1〕能够简单描述自己的家，运用学过的语言描述各个房间及室内家具陈设的名称、特征等，如：Thisismyhome.It’sbig.Ihaveabedroom.Thisismybed.(2)能够询问、猜想人或物品的位置，并做出相应的答复，如：Whereis/are…?Isit/he/she(Arethey)in/near/…?Yes,it/he/sheis(theyare)./No,itisn’t(theyaren’t).(3)能够听懂并发出一些指令，如：Gotothelivingroom/Gotothestudy/…WatchTV/Readabook/….Sitonthesofa.Answerthephone/…(4)会唱歌曲“Mybedroom”。〔1〕熟练掌握单词home,room,school,classroom,door,window,desk,chair的认读及拼写。(2)听、说、认读A、B局部Let’slearn、Let’stalk中的单词和句子。〔3〕理解Let’sdo、Let’schant等局部的内容。〔4〕了解Storytime、Goodtoknow等局部的内容。3.情感、策略、文化等有关目标〔1〕情感态度：培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己未来的家居。(2)学习策略：注重合作学习。〔3〕了解西方国家的房屋结构及各局部的名称。教学重难点：1.本单元的重点是学习有关家居单词和一般疑问句的用法。2.难点是A、B局部的Let’stalk中的问句“Isitin/on/under…?”“Isthis…?”“Aretheyon/near…?”及其答复“Yes,itis./No,itisn’t.”“Yes,theyare./No,theyaren’t.”。教学中应结合以前所学过的句型“Whereisit?It’sin/on/near/…”等做好铺垫，以减轻教与学的难度。3.在教学中，要注意滚动复习前两册所学过的句子，如：Ihavea…It’sbig/small/nice.Whatcanyousee…?Icansee…Ilike…Lookat…4.要注意区分home与house以及desk与table的异同。课时安排：第一课时：ALet’slearnLet’sdoCLet’ssing第二课时：ALet’stalkLet’splayCGoodtoknow第三课时：AReadandwriteWriteandsayCLet’splay第四课时：BLet’slearnLet’sdoCTasktime第五课时：BLet’stalkLet’schantCStorytime第六课时：BReadandwriteWriteandsayCLet’scheck四上U4A1〔单词课〕教学内容：ALet’slearnLet’sdoCLet’ssing我的设计教学目标：1.能听懂、会说：Thisismyhome.并能简单描述自己的房间。2.能听、说、认读study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen等单词并能在日常生活中运用。3.能听懂Let’sdo局部中的指示语，并能按指令做出相应的动作。4.学唱歌曲“Mybedroom”。5.结合生活实际创设情境，使学生稳固所学的新单词，进行语言训练，激发他们对家的热爱，鼓励他们大胆设想自己未来的家。教学重点：1.听、说、认读单词：study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen。2.学习表示指令的词组。教学难点：1.单词study,bathroom,bedroom的发音。2.让学生在语言的复习稳固活动中听、说、认读单词。教学准备：1.教师自制的单词卡。2.教师准备好文具用品，如：铅笔、尺子、书、钢笔等实物。3.教师使用的study,bathroom,bedroom,livingroom,kitchen图片。4.教师使用的课文挂图P46页Let’slearn局部。5.学生以小组为单位，制作一套本课的单词卡。教学过程：一、Preparation1.教师拿出一些文具用品，引导学生复习句型“What’sthis?It’sa…”“Whereisthe…?It’sin/on/under…”2.Let’ssingthesong“Intheclassroom”together.T:Boysandgirls,nowweareallintheclassroom.ButwhereisAmy?Doyouknow?Maybeshe’sathome.Let’sgoandfindher,OK?Ss:OK!二、Presentation(说明：以下环节用到的挂图、图片，也可以换成教师的简笔画)1.教师利用挂图呈现一栋房子，并对学生说：Look!ThisisAmy’shome.It’sverybig.Wow!Therearesomanyrooms.然后，教师指着某个房间中摆设的物品问学生：T:What’sthis？S1:It’sadesk/chair/lamp.T:Whatarethey?S2:Theyarebooks.T:Oh,adesk,achair,alamp,somebooks.Wherearethey?Doyouknow?Theyareinthestudy.〔以此导入单词study〕教读、板书、练读单词study。2.教师出示bedroom的图片，问学生：Whatcanyousee?当学生答复出bed时，教师说：Yes,it’sabed.Wecanhaveasleepinthebedroom.(做动作帮助学生理解)Thisisabedroom.教读bedroom,并板书，让学生认读。3.教师出示bathroom的图片，问学生：Isthisastudy?Isthisabedroom?学生会答复：No.教师告诉学生：Thisisabathroom.Wecantakeashowerinthebathroom.(用动作帮助学生理解)教读单词bathroom，并板书，让学生认读。4.教师出示livingroom的图片，问学生：Isitabathroom?学生答复：No.教师肯定学生的答复：Good.It’snotabathroom.It’salivingroom.随后问学生：Whatcanyouseeinthelivingroom?学生可能说出：IcanseeaTV.教师接着说：WecanwatchTVinthelivingroom.教读单词livingroom,并板书，让学生认读。5.教师做出切菜的动作，教师可让学生用中文说出这是老师平时在哪儿做的事情。然后教师说：I’minthekitchennow.教读单词kitchen,并板书，学生认读单词。教师出示图片〔可以问生：What’sthis?〕让学生说句子：Thisisakitchen.教师补充：Ifyouarehungry(做饥饿状)，youcangotothekitchen,haveasnack(做吃饭状).6.教师指着挂图提问：Canyouseeabedroom,alivingroom,astudy,abathroomandakitchen?学生答复：Yes./Yes,Icansee…教师：Oh,youcanseeabedroom,alivingroom…并让学生重复这段话。1.Listenandpoint.2.Listenandrepeat1.学生在小组内练读单词：一名同学读，其他同学边听边指着课本上相应的单词〔如果听出读的有错误，及时帮助纠正〕这样进行完一轮后，再换另一名同学读单词，如此轮换。目的是通过小组内成员间轮流读轮流听，到达互相学习、互相纠正的效果。2.学生在小组内用本组自制的单词卡练读单词：一人持卡，一人读，其他人做出相应房间的动作。进行完一轮后就替换一次读单词的人选继续进行，直到本组内每个成员都读一遍单词。在这个过程中，学生互相学习互相正音。三、Practice教师不出声地做一个单词的口型，如“livingroom”，让学生猜是哪个单词，谁先猜出来谁大声说出来。然后，请一名学生代替老师继续做口型，其他同学抢答。教师一一出示本课的单词卡，让学生抢读。可以把全班分成两大组，听听哪一组读得既快又准，哪一组获胜。3.图片、单词对对碰〔用简笔画代替图片的教师，可以让学生上台进行图画与单词对应连线或图画与单词对应标号。〕教师拿出自制的学单词用的图卡，让学生一一对应地贴到教师板书的单词旁边。可以从举手的学生中选五名上台贴图卡，其他学生判断对错。如果贴对了，下面学生大声朗读该单词；如果贴错了，下面学生不出声〔只做口型〕地朗读单词。4.Let’sdo(1)听单词、做动作、说指令教师每说一个单词，学生听到后做出在相应的某个房间里做事情的动作，如：教师说出study，gotothestudy.学生听到后可以做出在读书的样子。教师根据学生们做的动作，继续引导：Readabook.让学生边跟着说边做动作。〔注意示范强调snack,shower的发音〕〔2〕看词卡、说指令、做动作教师出示单词卡，让一组学生〔面向单词卡〕根据词卡说指令，另一组学生〔背向单词卡〕做出相应的动作，两组轮流进行。〔3〕心有灵犀两大组各选一个代表上台，教师给其中一个学生看一张房间的图片或单词卡，然后让这个学生做出一些与该房间有关的动作，让另一个学生猜看到的是什么房间的图片或单词卡〔最起码要说出房间单词，最好说出Let’sdo局部的相应指令；如果该生只说出了房间单词，那么他或她所在的组要说出指令〕，看看是否心有灵犀。〔4〕Listentothetape,dotheaction.四、Production1.让学生看着55页的歌曲“MyBedroom”局部的背景图，鼓励学生用新学的语言进行简单描述。然后，让学生读歌词理解词意。接着，静听歌曲，试着学唱。最后，演唱歌曲，并配上动作。2.谁是最正确设计师？让学生小组合作——Makeanicehome，然后以小组为单位用英语上台介绍自己的家(如：Thisismyhome,youcansee……/wehave6rooms,2bedrooms,abathroom……)，比一比，哪个小组设计得好、介绍得好？五、Progress1.读一读，标序号。〔见根底训练第27页〕2.读一读，连一连。〔见根底训练第27页〕3.分一分：把梨子放在适宜的篮子里。〔见配套练习第16页〕4.根据听到的内容，标出顺序号。〔见配套练习第16页〕说明：教师可根据时间情况及学生掌握情况，适当安排以上做题内容。B.总结课堂，评价学生表现总结本课所学知识，表扬课上表现好的同学。学生自己设计一套房子并布置各个房间，在各房间里画上一些学过的物品，涂上颜色。并用学过的英语介绍自己设计的房子给家长或朋友听，准备下一节课展示并介绍自己设计的房子。感谢阅读，欢送大家下载使用！